{"id":12412,"date":"2020-06-14T19:35:18","date_gmt":"2020-06-14T19:35:18","guid":{"rendered":"http:\/\/noti-america.com\/site\/venezuela\/2020\/06\/14\/mentoria-pedagogica-virtual-como-estrategia-educativa-para-el-desarrollo-docente-en-america-latina-y-el-caribe-por-jesus-alberto-paiba-samame\/"},"modified":"2020-06-14T23:35:31","modified_gmt":"2020-06-14T23:35:31","slug":"mentoria-pedagogica-virtual-como-estrategia-educativa-para-el-desarrollo-docente-en-america-latina-y-el-caribe-por-jesus-alberto-paiba-samame","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/noti-america.com\/site\/venezuela\/2020\/06\/14\/mentoria-pedagogica-virtual-como-estrategia-educativa-para-el-desarrollo-docente-en-america-latina-y-el-caribe-por-jesus-alberto-paiba-samame\/","title":{"rendered":"MENTOR\u00cdA PEDAG\u00d3GICA VIRTUAL COMO ESTRATEGIA EDUCATIVA PARA EL DESARROLLO DOCENTE EN AM\u00c9RICA LATINA Y EL CARIBE Por: Jes\u00fas Alberto Paiba Samam\u00e9 (*)"},"content":{"rendered":"

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MENTOR\u00cdA PEDAG\u00d3GICA VIRTUAL COMO ESTRATEGIA EDUCATIVA PARA EL DESARROLLO DOCENTE EN AM\u00c9RICA LATINA Y EL CARIBE<\/strong><\/p>\n

Por: Jes\u00fas Alberto Paiba Samam\u00e9 (*)<\/strong><\/p>\n

La pandemia de la COVID-19 ha obligado a suspender la educaci\u00f3n presencial formal, en casi todo el mundo, toda vez que una medida de prevenci\u00f3n sanitaria recomienda evitar aglomeraciones que generen mayores contagios del coronavirus. Por esta raz\u00f3n, los ministerios de educaci\u00f3n de los pa\u00edses de Am\u00e9rica Latina y el Caribe vienen implementando – desde marzo del presente a\u00f1o -, los programas de educaci\u00f3n a distancia, a trav\u00e9s de diversos canales de comunicaci\u00f3n, por ejemplo, radio y televisi\u00f3n; as\u00ed como, plataformas virtuales, herramientas digitales y dispositivos m\u00f3viles, con conexi\u00f3n a internet. De acuerdo con el informe \u201cPerspectivas sobre pol\u00edticas docentes en Am\u00e9rica Latina y el Caribe. Aprendizajes de la Estrategia Regional de Docentes de la OREALC\/UNESCO 2012-2016\u201d, publicado por la Oficina Regional de Educaci\u00f3n para Am\u00e9rica Latina y el Caribe (OREALC\/UNESCO Santiago), existen aproximadamente cerca de 9 millones de docentes en educaci\u00f3n b\u00e1sica en la regi\u00f3n, los mismos que en este momento, vienen asumiendo el desaf\u00edo de la educaci\u00f3n a distancia, en tiempos de pandemia.<\/p>\n

El ejercicio de la pr\u00e1ctica docente, a ra\u00edz de las medidas adoptadas por los gobiernos de la regi\u00f3n, demanda utilizar con creatividad nuevas herramientas y canales de comunicaci\u00f3n que permitan asegurar el servicio educativo – derecho humano fundamental-, para contribuir con el desarrollo de las personas, indistintamente de su origen o condici\u00f3n socioecon\u00f3mica. Si consideramos el actual escenario en el que se viene ofreciendo el servicio educativo, tanto a nivel p\u00fablico como privado, y de acuerdo con los diversos niveles y modalidades de formaci\u00f3n educativa, sin duda, este servicio es muy heterog\u00e9neo; por ejemplo, el Ministerio de Educaci\u00f3n del Per\u00fa refiere que actualmente existen m\u00e1s de 8.5 millones de estudiantes, de los cuales 1.7 millones no cuentan con conectividad en sus hogares. En ese contexto, las zonas rurales son las m\u00e1s afectadas, puesto que menos del 2% de sus escuelas tienen acceso a Internet, lo que limita la democratizaci\u00f3n de la educaci\u00f3n.<\/p>\n

En otros pa\u00edses de la regi\u00f3n, la realidad sobre conexi\u00f3n a internet como soporte para ofrecer el servicio educativo es tambi\u00e9n muy variado. De acuerdo a los datos de las pruebas PISA 2018 (OCDE), el 85% de los alumnos argentinos tienen conexi\u00f3n a internet en su hogar. En comparaci\u00f3n con los pa\u00edses de la regi\u00f3n es m\u00e1s baja que la reportada en Brasil (91%), Chile (90%) y Uruguay (88%); y supera los valores de M\u00e9xico (72%), Colombia (72%) y Per\u00fa (58%). Seg\u00fan el informe \u2018Estado de la Banda Ancha en Am\u00e9rica Latina y el Caribe\u201d (CEPAL 2016), aunque la conexi\u00f3n a internet ha aumentado, la regi\u00f3n a\u00fan est\u00e1 lejos de alcanzar niveles de conectividad de pa\u00edses desarrollados. Adem\u00e1s, en t\u00e9rminos de calidad del servicio, no hay ning\u00fan pa\u00eds en Am\u00e9rica Latina y el Caribe que tenga al menos el 5% de sus conexiones con velocidades mayores a 15Mbps, una velocidad que en pa\u00edses avanzados es cercano al 50%. Los pa\u00edses que tienen m\u00e1s porcentaje de hogares con acceso a internet actualmente son Costa Rica, Uruguay, Chile y Argentina, todos estos con un 60% de conectividad y Argentina, con un porcentaje superior al 55%. Los pa\u00edses que tienen las cifras m\u00e1s bajas de acceso a internet por hogar son Guatemala, El Salvador y Nicaragua, todos ellos con menos del 20% de conectividad, seg\u00fan cifras de la CEPAL.<\/p>\n

\u00a0<\/strong>Mentor\u00eda pedag\u00f3gica virtual<\/strong><\/p>\n

Una estrategia interinstitucional que podr\u00eda contribuir con el fortalecimiento de las competencias pedag\u00f3gicas para el desarrollo docente en Am\u00e9rica Latina y el Caribe, ser\u00eda la mentor\u00eda pedag\u00f3gica en la modalidad virtual, considerando el actual escenario en el que se imparte el servicio educativo en los pa\u00edses de la regi\u00f3n. Cabe se\u00f1alar que la mentor\u00eda ha sido definida por varios autores. As\u00ed, por ejemplo, Soler (2003), se\u00f1ala que \u201cLa estrategia de la mentor\u00eda es un proceso por el cual una persona con m\u00e1s experiencia (el mentor) ense\u00f1a, aconseja, gu\u00eda, y ayuda a otra (tutelado) en su desarrollo personal y profesional, invirtiendo tiempo, energ\u00eda y conocimientos\u201d. Por su parte, el Council of Graduate Schools of Michigan University<\/em> (1999), define la mentor\u00eda como \u201cRelaci\u00f3n formal e intencionada, entre una persona con mucha experiencia y habilidades en un \u00e1rea o \u00e1mbito determinado, y una persona novata en dicha \u00e1rea o \u00e1mbito, a trav\u00e9s del cual se desarrollan procesos de orientaci\u00f3n y gu\u00eda\u201d.<\/p>\n

Buenas pr\u00e1cticas de mentor\u00eda pedag\u00f3gica <\/strong><\/p>\n

De acuerdo con el bolet\u00edn virtual \u201cEduTrens\u201d (agosto 2017) del Observatorio de Innovaci\u00f3n Educativa del Tecnol\u00f3gico de Monterrey (M\u00e9xico), existen a nivel internacional interesantes pr\u00e1cticas de mentor\u00eda en el terreno educativo. Por un lado, tenemos a \u201cLaboratorios pedag\u00f3gicos\u201d gestionado por la Universidad del Norte (Colombia), donde el CEDU (Centro para la Excelencia Docente) desarrolla esta iniciativa de formaci\u00f3n y apoyo a los profesores de la universidad interesados en innovar sus clases. Se les proporciona una red de mentoring<\/em> m\u00faltiple, con asesores del CEDU, colegas con los que conforman una comunidad de investigaci\u00f3n de aula y alumnos en pr\u00e1cticas que apoyan a los docentes con sus necesidades en el uso de la tecnolog\u00eda o el dise\u00f1o de materiales did\u00e1cticos. Por otro lado, destaca \u201cAula Mentor\u201d, programa de mentor\u00eda en l\u00ednea, gestionado por el Ministerio de Educaci\u00f3n de Espa\u00f1a. El programa abarca una red de m\u00e1s de 400 aulas de apoyo en diferente tipo de entornos educativos (escuelas, embajadas educativas de pa\u00edses latinoamericanos, consejer\u00edas p\u00fablicas, ONG, etc.). Obtuvo el reconocimiento como una de las 14 buenas pr\u00e1cticas educativas en un estudio de la Uni\u00f3n Europea.<\/p>\n

Como se puede apreciar, la mentor\u00eda pedag\u00f3gica virtual es una valiosa estrategia educativa interinstitucional que puede ayudar a fortalecer la formaci\u00f3n de los docentes de Am\u00e9rica Latina y el Caribe. Gracias a las tecnolog\u00edas de la informaci\u00f3n y de la comunicaci\u00f3n, ahora no existen l\u00edmites para gestionar proyectos educativos interinstitucionales, incluso a nivel internacional. Por ello, considero que este tipo de iniciativas, si bien nacen de las mismas instituciones educativos o ministerios de educaci\u00f3n, tambi\u00e9n podr\u00edan contar con el apoyo y concurso de entidades de otros sectores. Dicho de otro modo, la mentor\u00eda pedag\u00f3gica virtual tambi\u00e9n se podr\u00eda nutrir de la sinergia que se genere, entre las entidades educativas y otras instituciones de la sociedad civil como colegios profesionales, las ONG, empresas privadas, colectivos ciudadanos, entre otros. Desde esta tribuna, mi reconocimiento a todos los maestros y maestras de Am\u00e9rica Latina y el Caribe, que con mucha creatividad, vocaci\u00f3n de servicio y en medio de la actual emergencia sanitaria, trabajan con pasi\u00f3n y profesionalismo docente.<\/p>\n

(*) Catedr\u00e1tico del \u00c1rea de Humanidades de la Universidad Tecnol\u00f3gica del Per\u00fa (Sede Chiclayo, Per\u00fa). Asimismo, se desempe\u00f1a como consultor en temas relacionados con gesti\u00f3n del talento humano, desarrollo docente, presentaciones efectivas y redacci\u00f3n acad\u00e9mica y administrativa. Correo electr\u00f3nico de contacto: jesus_paiba<\/em><\/strong>@<\/em><\/strong>hotmail.com<\/em><\/strong><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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