NOTI-AMERICA.COM | ARGENTINA<\/p>\n
La\u00a0inteligencia artificial\u00a0ya aparece como una\u00a0herramienta m\u00e1s\u00a0de la vida cotidiana. Desde su irrupci\u00f3n popular,\u00a0tan solo dos a\u00f1os atr\u00e1s\u00a0con el famoso\u00a0ChatGPT, este desarrollo creci\u00f3 a un ritmo exponencial y est\u00e1 presente en el\u00a0celular, en el\u00a0trabajo, en las\u00a0aulas\u00a0y hasta en las\u00a0galer\u00edas de arte.\u00a0Pero la IA\u00a0no es una herramienta m\u00e1s. As\u00ed lo explica en su \u00faltimo libro,\u00a0Nexus, el historiador israel\u00ed\u00a0Yuval Noah Harari, donde afirma que si bien no todos pueden ser expertos en inteligencia artificial, s\u00ed todos deben tener presente que esta\u00a0\u201ces la primera tecnolog\u00eda de la historia que\u00a0puede tomar decisiones y generar nuevas ideas\u00a0por s\u00ed misma\u201d.<\/p>\n
Harari\u00a0dice que hasta ahora toda decisi\u00f3n sobre el uso de una herramienta terminaba en el humano. \u201cLos cuchillos y las bombas no deciden por s\u00ed mismos a qui\u00e9n matar\u201d, aclara. Pero la\u00a0IA\u00a0s\u00ed puede avanzar en este tipo de decisiones. Y no hace falta irse a un escenario b\u00e9lico para verlo:\u00a0puede decidir, por ejemplo, cu\u00e1les son los datos m\u00e1s importantes de un documento\u00a0a la hora de resumirlo o\u00a0qu\u00e9 palabras usar para completar un formulario.<\/p>\n
Parados en este escenario se abre una cascada de preguntas acerca del futuro. Consultados por\u00a0P\u00e1gina|12, un grupo de\u00a0especialistas en IA\u00a0respondi\u00f3 a una de ellas:\u00a0\u00bfpuede la inteligencia artificial cambiar la forma en que piensan, aprenden y generan nuevo conocimiento los humanos?<\/p>\n
Carolina Tramallino\u00a0es profesora adjunta de\u00a0Ling\u00fc\u00edstica General\u00a0en la Facultad de Humanidades y Artes de la Universidad Nacional de\u00a0Rosario\u00a0e\u00a0investigadora del Conicet en IRICE. Sus publicaciones se centran en el \u00e1rea de la\u00a0ling\u00fc\u00edstica computacional y de la inteligencia artificial. Desde all\u00ed hizo una serie de art\u00edculos donde indaga sobre\u00a0c\u00f3mo los estudiantes universitarios usan la IA\u00a0en sus trayectorias acad\u00e9micas. En una\u00a0publicaci\u00f3n\u00a0que hizo en la revista\u00a0TE&ET\u00a0revel\u00f3 que un\u00a090% de los estudiantes entrevistados asegur\u00f3 haber usado el ChatGPT\u00a0en ambientes educativos para\u00a0resolver dudas\u00a0relacionadas con los temas de estudio,\u00a0estructurar textos, generar\u00a0ideas,\u00a0redactar mails\u00a0o realizar\u00a0correcciones de redacci\u00f3n.<\/p>\n
Fernando Juca Maldonado, docente del \u00e1rea de tecnolog\u00eda de la Universidad Metropolitana, sede Machala, de\u00a0Ecuador, public\u00f3 una\u00a0investigaci\u00f3n similar\u00a0donde revel\u00f3 que de un total de 247 alumnos encuestados,\u00a0solo un 12% no estaba familiarizado con la\u00a0IA. Los propios estudiantes reconocieron que usan esta herramienta para\u00a0responder cuestionarios\u00a0(18%),\u00a0generar ideas\u00a0(14%),\u00a0analizar informaci\u00f3n\u00a0(14%),\u00a0resumir contenidos\u00a0(10%) y\u00a0generar contenido\u00a0(8%) entre otras funciones.<\/p>\n
Que la IA est\u00e1 instalada como una herramienta m\u00e1s en aquellos espacios clave de la ense\u00f1anza y generaci\u00f3n de conocimiento es una realidad. Ahora cabe preguntarse\u00a0qu\u00e9 consecuencias tendr\u00e1 a largo plazo.<\/p>\n
\u201cLa tecnolog\u00eda, por lo menos desde la revoluci\u00f3n industrial,\u00a0siempre reemplaz\u00f3 trabajo humano. Durante mucho tiempo lo que reemplazaba la tecnolog\u00eda, incluida la m\u00e1quina de vapor, era el\u00a0trabajo f\u00edsico, la energ\u00eda humana\u201d, explic\u00f3\u00a0Mariano Zukerfeld,\u00a0doctor en Ciencias Sociales, investigador del Conicet y parte del Equipo de Estudios sobre\u00a0Tecnolog\u00eda, Capitalismo y Sociedad.<\/p>\n
El escenario cambi\u00f3 con la irrupci\u00f3n del\u00a0capitalismo digital,\u00a0que tuvo una primera etapa que fue desde mediados de\u00a01970 hasta 2010\u00a0y una segunda etapa desde entonces caracterizada por las\u00a0plataformas\u00a0y la\u00a0IA. \u201cEn la primera fase se empezaron a reemplazar\u00a0tareas cognitivas rutinarias, por ejemplo, lo que hace un procesador de texto o una planilla de c\u00e1lculo. Lo mismo respecto de aquellas\u00a0tareas manuales rutinarias: la rob\u00f3tica empez\u00f3 a reemplazar tareas f\u00edsicas\u201d.<\/p>\n
\u201cLo novedoso\u00a0desde 2005\u00a0es que se empezaron a reemplazar\u00a0tareas cognitivas no rutinarias. Estas son, por ejemplo, las tareas\u00a0creativas,\u00a0que se consideraban reservadas para los humanos\u00a0porque ten\u00edan un car\u00e1cter de\u00a0innovaci\u00f3n, algo que era de\u00a0creaci\u00f3n. Esas tareas empezaron a ser realizadas de manera silenciosa, opinable, pero ya ahora de forma muy visible y\u00a0asumida por algoritmos\u201d, explic\u00f3.<\/p>\n
Un ejemplo claro de esto est\u00e1 asociado con una noticia de los \u00faltimos d\u00edas:\u00a0el robot\u00a0Ai-Da, un humanoide dotado de inteligencia artificial, caracterizado con un cuerpo humano y brazos mec\u00e1nicos,\u00a0realiz\u00f3 una obra que ser\u00e1 subastada el pr\u00f3ximo 31 de octubre\u00a0con un precio base de\u00a0130.000 d\u00f3lares.<\/p>\n
Por su lado,\u00a0Ricardo Andrade,\u00a0licenciado en Letras,\u00a0fil\u00f3sofo de la tecnolog\u00eda\u00a0y becario del Conicet, explic\u00f3 a este diario\u00a0que efectivamente la irrupci\u00f3n de la\u00a0IA\u00a0implica un\u00a0\u201cgran reto a nivel educativo y en relaci\u00f3n con problemas filos\u00f3ficos y sociol\u00f3gicos\u201d. Sin embargo, consider\u00f3 que este\u00a0reemplazo\u00a0no tiene por qu\u00e9 ser necesariamente algo negativo.<\/p>\n
\u201cNo hablar\u00eda directamente de una p\u00e9rdida de creatividad. Habr\u00e1 m\u00e1s bien un cambio en t\u00e9rminos de\u00a0coevoluci\u00f3n. \u00bfPor qu\u00e9? Porque a medida que la inteligencia artificial se perfeccione, puede proporcionarnos herramientas para\u00a0explorar con mayor detalle conocimientos\u00a0y procesar informaci\u00f3n que, sin su ayuda, ser\u00eda muy dif\u00edcil avanzar\u201d, sostuvo.<\/p>\n
Y a\u00f1adi\u00f3: \u201cSer\u00eda importante\u00a0apropiarse de esta conquista tecnol\u00f3gica\u00a0para pensar en c\u00f3mo ese procesamiento de informaci\u00f3n\u00a0puede ofrecer herramientas para entender y abordar la realidad\u00a0a trav\u00e9s del conocimiento. En este sentido, la tecnolog\u00eda y la inteligencia artificial\u00a0modificar\u00e1n nuestros comportamientos y la forma en que generamos conocimientos, ya que\u00a0tendremos que pensar en funci\u00f3n de lo que estas herramientas desarrollen. As\u00ed, surge la tensi\u00f3n coevolutiva\u201d.<\/p>\n
Tramallino\u00a0consider\u00f3, tras estudiar el tema en \u00e1mbitos universitarios, que \u201chay que alfabetizar para brindar herramientas que se relacionen con la\u00a0selecci\u00f3n de la informaci\u00f3n, con poder discernir la\u00a0calidad de los datos\u00a0y que se ejerciten las habilidades de inteligencia ling\u00fc\u00edstica\u201d frente al avance de las\u00a0herramientas generativas. \u201cEl problema es que podemos perder todas las\u00a0reflexiones meta-ling\u00fc\u00edsticas que implican activar saberes. Como, por ejemplo, pensar en qu\u00e9 sin\u00f3nimo puedo elegir para una palabra, realizar todas las asociaciones de sentido y pensar c\u00f3mo puedo expresar con otras palabras una misma idea\u201d, dijo.<\/p>\n
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