{"id":36943,"date":"2020-04-15T21:38:44","date_gmt":"2020-04-16T01:38:44","guid":{"rendered":"http:\/\/noti-america.com\/site\/?p=36943"},"modified":"2020-04-15T17:38:45","modified_gmt":"2020-04-15T21:38:45","slug":"cierre-de-escuelas-el-desafio-que-el-covid-19-impuso-a-los-sistemas-educativos-de-alc","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/noti-america.com\/site\/?p=36943","title":{"rendered":"Cierre de escuelas: el desaf\u00edo que el COVID-19 impuso a los sistemas educativos de ALC"},"content":{"rendered":"<p>REDACCI\u00d3N NOTI AM\u00c9RICA (ECUADOR)<\/p>\n<p><img decoding=\"async\" src=\"https:\/\/blogs.iadb.org\/educacion\/wp-content\/uploads\/sites\/22\/2020\/04\/aprendo-en-casa.jpg\" \/><\/p>\n<p style=\"text-align: justify\">Rosita mira a trav\u00e9s de la ventana de su casa en Guayaquil y recuerda su escuela, su profesora y sus compa\u00f1eros. No entiende por qu\u00e9 ya no puede salir a jugar con sus amigos del barrio, ni visitar a su abuelita o por qu\u00e9 su padre no ha venido a visitarla hace casi un mes. Su madre le dijo que debe estudiar y hacer las tareas seg\u00fan le indiquen por la televisi\u00f3n.\u00a0<strong>Ella es parte del\u00a0<\/strong><strong>95% de los estudiantes<\/strong>\u00a0<strong>afectados por el cierre de las escuelas\u00a0<\/strong><strong>de\u00a0<\/strong><strong>Am\u00e9rica Latina y el Caribe (<\/strong><strong>ALC) por la pandemia del nuevo coronavirus<\/strong><strong>.<\/strong><\/p>\n<p style=\"text-align: justify\"><strong>Con la emergencia, las comunidades educativas cambiaron\u00a0<\/strong><strong>la din\u00e1mica y la econom\u00eda familiar; los procesos de ense\u00f1anza y aprendizaje; los apoyos sociales y extraescolares.<\/strong>\u00a0En lo inmediato, el desaf\u00edo de mantener a las comunidades educativas sanas se est\u00e1 logrando con las medidas del cierre de escuelas y con la entrega de alimentaci\u00f3n escolar a trav\u00e9s de medios alternativos a la escuela. Ahora, se deben tomar medidas que garanticen:<\/p>\n<ol style=\"text-align: justify\">\n<li><strong>El v\u00ednculo estudiante-docente y familia-escuela<\/strong><\/li>\n<li><strong>La entrega de contenido alineado al curr\u00edculo escolar<\/strong><\/li>\n<li><strong>El acompa\u00f1amiento y monitoreo del proceso de aprendizaje.<\/strong><\/li>\n<\/ol>\n<p style=\"text-align: justify\">\u00bfQu\u00e9 medidas tomaron los pa\u00edses para la continuidad educativa?\u00a0<strong>Las soluciones adoptadas dependieron de las capacidades prexistentes de infraestructura y de los contenidos disponibles para armar un modelo r\u00e1pido de educaci\u00f3n a distancia.<\/strong><\/p>\n<p style=\"text-align: justify\"><a href=\"https:\/\/www.ceibal.edu.uy\/es\"><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" class=\"alignleft wp-image-05511\" src=\"https:\/\/blogs.iadb.org\/educacion\/wp-content\/uploads\/sites\/22\/2020\/04\/casouruguay.jpg\" alt=\"\" width=\"238\" height=\"133\" \/><\/a><\/p>\n<p style=\"text-align: justify\">Uruguay\u00a0fue el \u00fanico pa\u00eds de la regi\u00f3n que, habiendo logrado cerrar la brecha digital, pudo transitar a\u00a0<strong>aulas virtuales, aun con el desaf\u00edo de alcanzar a aquellos estudiantes m\u00e1s vulnerables y con conectividad limitada.<\/strong><\/p>\n<p style=\"text-align: justify\">\n<p style=\"text-align: justify\">\n<p style=\"text-align: justify\"><a href=\"https:\/\/www.mineduc.cl\/coronavirus-mineduc-lanza-plataforma-aprendo-en-linea\/\" target=\"_blank\" rel=\"noopener noreferrer\"><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" class=\"alignleft wp-image-05513\" src=\"https:\/\/blogs.iadb.org\/educacion\/wp-content\/uploads\/sites\/22\/2020\/04\/casochile.jpg\" alt=\"\" width=\"240\" height=\"118\" \/><\/a><\/p>\n<p style=\"text-align: justify\">Chile, por su parte, hizo un fuerte\u00a0<strong>despliegue de contenido acad\u00e9mico<\/strong>\u00a0(ej. textos, gu\u00edas y bibliotecas digitales),\u00a0<strong>y lo comenz\u00f3 a distribuir por distintos medios,<\/strong>\u00a0desde su portal educativo, hasta la impresi\u00f3n de fasc\u00edculos en medios locales.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify\">\n<p style=\"text-align: justify\">\n<p style=\"text-align: justify\"><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" class=\"wp-image-05515 alignleft\" src=\"https:\/\/blogs.iadb.org\/educacion\/wp-content\/uploads\/sites\/22\/2020\/04\/casoperu.jpg\" alt=\"\" width=\"240\" height=\"111\" \/>En\u00a0Per\u00fa\u00a0el contenido digital existente fue alineado al curr\u00edculo escolar y es difundido por TV y radio, incluyendo programaci\u00f3n adicional educativa como la de\u00a0Plaza S\u00e9samo.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify\">\n<p style=\"text-align: justify\"><strong><a href=\"http:\/\/recursos.mep.go.cr\/2020\/aprendoencasa\/\"><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" class=\"alignleft wp-image-05530\" src=\"https:\/\/blogs.iadb.org\/educacion\/wp-content\/uploads\/sites\/22\/2020\/04\/caso-costa-rica.jpg\" alt=\"\" width=\"243\" height=\"137\" \/><\/a>Costa Rica\u00a0<\/strong>implementa la estrategia\u00a0Aprendo en Casa\u00a0, combinando plataformas digitales con la transmisi\u00f3n de contenido educativo por TV, radio y Facebook, y est\u00e1n estableciendo una alianza con Microsoft para poner a disposici\u00f3n de estudiantes y docentes su paquete de plataformas de comunicaci\u00f3n.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify\">\n<p style=\"text-align: justify\">\n<p style=\"text-align: justify\"><a href=\"https:\/\/www.bahamasvirtuallearning.com\/\"><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" class=\"alignleft wp-image-05528\" src=\"https:\/\/blogs.iadb.org\/educacion\/wp-content\/uploads\/sites\/22\/2020\/04\/caso-bahamas.jpg\" alt=\"\" width=\"245\" height=\"193\" \/><\/a>En\u00a0<strong>Bahamas\u00a0<\/strong>se est\u00e1 incrementando el acceso a internet para que todos los estudiantes puedan acceder a la\u00a0plataforma de aprendizaje digital del gobierno, la cual tendr\u00e1 nuevos contenidos y clases livestream, adem\u00e1s de materiales impresos donde no llegue la conectividad.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify\">\n<p style=\"text-align: justify\">\n<p style=\"text-align: justify\">Fuera de ALC, Italia, Espa\u00f1a y China son ejemplos de la\u00a0<strong>colaboraci\u00f3n con otros actores p\u00fablicos y privados que se viene dando para hacer frente a los impactos de la pandemia en el sector educativo:\u00a0<\/strong>en Italia el gobierno acord\u00f3 con la televisi\u00f3n p\u00fablica la modificaci\u00f3n de su programaci\u00f3n para brindar m\u00e1s contenido de educaci\u00f3n y cultura; en Espa\u00f1a, el Ministerio de Educaci\u00f3n y la Televisi\u00f3n Espa\u00f1ola comenzaron a transmitir contenidos educativos a trav\u00e9s de la televisi\u00f3n, mientras que en China, con apoyo del Ministerio de Industria y Tecnolog\u00eda, las empresas de telecomunicaciones y proveedores de Internet aportaron 7 mil servidores y ampliaron la banda de 90 terabytes. Las telef\u00f3nicas apoyaron en la mejora de cobertura en \u00e1reas rurales.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify\"><strong>El reto de los pa\u00edses ha sido priorizar el contenido curricular y difundirlo por medios masivos que permitan alcanzar de manera oportuna a toda la poblaci\u00f3n estudiantil<\/strong>. Los canales de transmisi\u00f3n de contenido educativo unidireccional, como TV, radio, material en formato digital y material impreso deber\u00edan complementarse con v\u00edas de comunicaci\u00f3n que acerquen a los estudiantes con los docentes. La mayor\u00eda de los pa\u00edses opt\u00f3 por combinar estos distintos canales, incluyendo plataformas de aprendizaje, contenido digital, TV, radio y material f\u00edsico (ver gr\u00e1fico), ya que, exceptuando Uruguay, la mayor\u00eda no estaban preparados para brindar todas las clases a trav\u00e9s de plataformas digitales a todos sus estudiantes.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify\"><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" class=\"alignnone wp-image-05532 size-full\" src=\"https:\/\/blogs.iadb.org\/educacion\/wp-content\/uploads\/sites\/22\/2020\/04\/tabla.jpg\" alt=\"\" width=\"1343\" height=\"255\" \/><\/p>\n<p style=\"text-align: justify\">En ALC,\u00a0<strong>m\u00e1s de 80 millones de estudiantes\u00a0<\/strong><strong>\u00a0dependen de los programas de alimentaci\u00f3n escolar<\/strong><strong>, los cuales representan una transferencia importante para las familias.\u00a0<\/strong>Estos programas siguen en marcha en 14 pa\u00edses de la regi\u00f3n. El principal reto ha sido minimizar el riesgo de exposici\u00f3n al COVID-19 durante la entrega de alimentos. Por esa raz\u00f3n, algunos pa\u00edses como\u00a0Chile est\u00e1n usando protocolos para la preparaci\u00f3n y entrega de alimentos. Los pa\u00edses est\u00e1n considerando modelos de entrega tanto en los hogares como en las escuelas.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify\">Adem\u00e1s de garantizar la continuidad educativa durante la suspensi\u00f3n de clases, la pandemia\u00a0<strong>impone nuevas necesidades para la reapertura de las escuelas<\/strong>, desde medidas \u00a0de limpieza e higiene, hasta programas de acompa\u00f1amiento \u00a0escolar\u00a0<strong>\u00bfCu\u00e1les son los desaf\u00edos que se vienen para nuestros sistemas educativos?<\/strong><\/p>\n<ul style=\"text-align: justify\">\n<li><strong>cuidar del bienestar socioemocional de estudiantes y docentes:<\/strong>\u00a0los sistemas educativos juegan un rol fundamental en la protecci\u00f3n de los ni\u00f1os y j\u00f3venes. Los pa\u00edses deber\u00e1n brindar apoyo para el bienestar socioemocional de los estudiantes y docentes durante y despu\u00e9s del cierre de las escuelas;<\/li>\n<li><strong>garantizar la continuidad educativa de manera inclusiva:<\/strong>\u00a0es posible que la emergencia acent\u00fae brechas de aprendizajes preexistentes entre distintos grupos socioecon\u00f3micos. En el corto plazo, se debe garantizar que los contenidos curriculares lleguen a la poblaci\u00f3n m\u00e1s vulnerable y monitorear los aprendizajes. En el mediano plazo, pueden ser necesarios programas de reforzamiento o refuerzo escolar;<\/li>\n<li><strong>estar atentos desde ya para la reapertura de las escuelas:\u00a0<\/strong>se debe minimizar el riesgo de abandono caracter\u00edstico de la interrupci\u00f3n de clases y nivelar los aprendizajes de los grupos rezagados. De igual modo, es necesario velar por que las escuelas cuenten con las condiciones edilicias y de salubridad m\u00ednimas que permitan un regreso seguro a las clases presenciales.<\/li>\n<\/ul>\n<p style=\"text-align: justify\"><strong>Aun no se tiene certeza del tiempo las escuelas seguir\u00e1n cerradas.<\/strong>\u00a0Seg\u00fan las autoridades, la emergencia sanitaria debe de extenderse por varios meses. La urgencia de la continuidad educativa desde los hogares ir\u00e1 gradualmente\u00a0<strong>dando lugar a la necesidad de planificaci\u00f3n para la reapertura de escuelas.\u00a0<\/strong>Es fundamental empezar esta planificaci\u00f3n desde ahora.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify\">Fuente: BID<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>REDACCI\u00d3N NOTI AM\u00c9RICA (ECUADOR) Rosita mira a trav\u00e9s de la ventana de su casa en Guayaquil y recuerda su escuela, su profesora y sus compa\u00f1eros. 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