REDACCI\u00d3N NOTI AM\u00c9RICA (ECUADOR)<\/p>\n
Oscar acaba de asumir como Ministro de Educaci\u00f3n. En su primera reuni\u00f3n con su equipo pregunt\u00f3:\u00a0\u00bfCu\u00e1ntas escuelas de primarias tenemos, a cu\u00e1ntos estudiantes sirven y cuantos maestros trabajan en estas escuelas?<\/em><\/strong>\u00a0La mirada que recibi\u00f3 en respuesta por su equipo lo dej\u00f3 muy preocupado. El primero en atreverse a dar una respuesta fue su directora de planificaci\u00f3n: Sab\u00eda el n\u00famero de escuelas y estudiantes, pero no ten\u00eda un n\u00famero de docentes. Inmediatamente, el director de educaci\u00f3n primaria lo corrigi\u00f3, \u00e9l contaba con un listado mucho m\u00e1s elevado de escuelas y con un 20% m\u00e1s de alumnos. Al salir de la reuni\u00f3n, Oscar solo ten\u00eda una palabra en su cabeza: \u201c\u00a1Ayuda!\u201d<\/p>\n Esta situaci\u00f3n ficticia es desgraciadamente m\u00e1s com\u00fan de lo que nos imaginamos<\/strong>.<\/p>\n Aunque determinar un dato tan simple como el n\u00famero de estudiante y escuelas deber\u00eda estar al alcance de un clic, en los sistemas educativos de muchos pa\u00edses de Am\u00e9rica Latina este no es el caso.\u00a0Una simple vista de los Ministerios de Educaci\u00f3n de la regi\u00f3n muestra una multitud de registros de informaci\u00f3n en papel.<\/strong>\u00a0Para encontrar cualquier dato, es necesario sumergirse en un mar de documentos, carpetas, y archivos en papel que llevan acumul\u00e1ndose desde hace a\u00f1os en el s\u00f3tano de alg\u00fan edificio auxiliar adscrito al Ministerio.<\/p>\n Un Sistema de Informaci\u00f3n y Gesti\u00f3n Educativa de alto impacto constituye un sistema que permite\u00a0gestionar todos los procesos del sistema educativo de una manera integral y eficiente en todos los niveles (central, regional y de escuelas) incorporando nuevas tecnolog\u00edas<\/strong>. Para Oscar, por ejemplo, sin saber cu\u00e1ntos alumnos de primaria son atendidos en las escuelas p\u00fablicas gestionadas por el ministerio, no puede preparar presupuestos o planes para atenderlos con material escolar.<\/p>\n Preocupado, Oscar se pregunta,\u00a0\u00bfmi pa\u00eds es el \u00fanico que se encuentra en desventaja en cuanto a sus sistemas de gesti\u00f3n?<\/em><\/p>\n Con el prop\u00f3sito de medir el nivel de desarrollo de la eficiencia de la gesti\u00f3n en Am\u00e9rica Latina y el Caribe, la Divisi\u00f3n de Educaci\u00f3n del BID ha analizado un total de 17 estudios de caso: Bogot\u00e1, Costa Rica, El Salvador, Esp\u00edrito Santo, Honduras, Mendoza, Panam\u00e1, Per\u00fa, Rep\u00fablica Dominicana, Uruguay, Florian\u00f3polis, C\u00f3rdoba, Jamaica y pronto Ecuador, Surinam, Paraguay y las Bahamas.\u00a0 Oscar no est\u00e1 solo:\u00a0existe un gran margen de mejora para que la regi\u00f3n cuente con datos y procesos automatizados disponibles para una buena gesti\u00f3n y toma de decisiones de las entidades educativas.<\/em><\/strong><\/p>\n En 62% de los sistemas estudiados, no es posible identificar de manera individual a sus estudiantes: a veces aparece un mismo estudiante m\u00e1s de una vez en el sistema o, por el contrario, estudiantes que no tienen ning\u00fan registro. No es sorpresa que Oscar no tenga forma de identificar de forma nominal a sus estudiantes y acceder a datos precisos sobre cada uno para verificar que existen, asisten de forma frecuente, o cu\u00e1les son sus condiciones de contexto para ofrecerles mejores servicios.<\/p>\n Adem\u00e1s, en la mayor\u00eda de los casos observados en la regi\u00f3n no es posible identificar con claridad la escuela en la que est\u00e1n inscritos los estudiantes. El personal de Oscar, por ejemplo, tendr\u00e1 que validar esta informaci\u00f3n realizando visitas a cada escuela para verificar el n\u00famero de escuelas y datos sobre cada una (n\u00famero de estudiantes en cada escuela, distrito en que se encuentran, entre otros datos), una tarea que consumir\u00e1 tiempo y recursos adicionales.<\/p>\n Por \u00faltimo, ning\u00fan sistema de la regi\u00f3n registra en formato digital y de manera peri\u00f3dica el material educativo que reciben las escuelas, como libros, material did\u00e1ctico o dem\u00e1s \u00fatiles escolares. Solamente un 15% tiene alg\u00fan tipo de registro, aunque con informaci\u00f3n desactualizada y de baja calidad. Si este es el caso de Oscar, a futuro constituir\u00e1 un obst\u00e1culo a su gesti\u00f3n.\u00a0Sin saber qu\u00e9 materiales ya se han impartido en cada escuela y a cada estudiante en el pasado, ni los costos asociados, ser\u00e1 dif\u00edcil tomar decisiones sobre transferencia de nuevos recursos a estudiantes.<\/strong><\/p>\n Al no lograr responder a preguntas tan simples, Oscar se da cuenta que miles de preguntas similares surgen a diario: las notas de los estudiantes en una determinada escuela, los costos en los que el mismo Ministerio ha incurrido, los recursos externos que recibe cada escuela, cu\u00e1nto se ha invertido en mantenimiento de infraestructura, cu\u00e1ntos docentes se han retirado y no se les debe seguir pagando. En este punto se siente algo desesperado.\u00a0\u00bfQu\u00e9 puede hacer para mejorar?<\/em><\/p>\n La iniciativa de #Educaci\u00f3nDigital del BID toca precisamente esta pregunta: proporciona una herramienta para medir el nivel de desarrollo, diagnosticar las \u00e1reas de mejora en los casos estudiar, y difundir informaci\u00f3n sobre qu\u00e9 constituye un SIGED eficiente. A trav\u00e9s de esta iniciativa se espera impulsar un cambio a trav\u00e9s de la regi\u00f3n para que personas como Oscar, directores, docentes, y dem\u00e1s actores no solamente puedan responder preguntas tan simples como el n\u00famero de alumnos con solo un clic, sino que tambi\u00e9n\u00a0utilicen esa informaci\u00f3n para automatizar procesos y tomar decisiones informadas para una mejor gesti\u00f3n educativa.<\/strong><\/p>\n Fuente: BID.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":" REDACCI\u00d3N NOTI AM\u00c9RICA (ECUADOR) Oscar acaba de asumir como Ministro de Educaci\u00f3n. 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