{"id":3802,"date":"2019-04-06T17:34:31","date_gmt":"2019-04-06T17:34:31","guid":{"rendered":"http:\/\/noti-america.com\/site\/ecuador\/?p=3802"},"modified":"2019-04-06T17:34:31","modified_gmt":"2019-04-06T17:34:31","slug":"el-sorprendente-impacto-de-ensenar-alfabetizacion-financiera-en-la-escuela","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/noti-america.com\/site\/ecuador\/2019\/04\/06\/el-sorprendente-impacto-de-ensenar-alfabetizacion-financiera-en-la-escuela\/","title":{"rendered":"El sorprendente impacto de ense\u00f1ar alfabetizaci\u00f3n financiera en la escuela"},"content":{"rendered":"<p>REDACCI\u00d3N NOTI-AM\u00c9RICA (ECUADOR) Por: Veronica Frisancho.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify\">En los \u00faltimos a\u00f1os, la regi\u00f3n de Am\u00e9rica Latina y el Caribe ha logrado avances importantes en la mejora del acceso a servicios y productos financieros. Sin embargo, el uso de estos servicios sigue siendo muy bajo. Solo cerca del 54% de la poblaci\u00f3n de la regi\u00f3n tiene una cuenta en una instituci\u00f3n financiera o a trav\u00e9s de un proveedor de dinero m\u00f3vil, seg\u00fan la base de datos\u00a0<a href=\"https:\/\/globalfindex.worldbank.org\/\" target=\"_blank\" rel=\"noopener noreferrer\">Findex del Banco Mundial<\/a>. Adem\u00e1s, en algunos pa\u00edses la cifra es a\u00fan menor, con apenas cerca del 46% y el 31% de acceso en Colombia y Nicaragua respectivamente.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify\">Una posible explicaci\u00f3n de esta situaci\u00f3n es la falta de confianza y conocimiento que tienen las personas de la regi\u00f3n en los sistemas financieros. La educaci\u00f3n financiera se ha convertido en una herramienta importante para los gobiernos, las organizaciones multilaterales y el sector privado a la hora de complementar los esfuerzos de inclusi\u00f3n financiera. M\u00e1s recientemente, se ha hecho \u00e9nfasis en los ni\u00f1os de edad escolar que tienen el cerebro m\u00e1s maleable y no tienen h\u00e1bitos tan arraigados como los adultos.<\/p>\n<h2 style=\"text-align: justify\"><strong>Un metaan\u00e1lisis de los programas de alfabetizaci\u00f3n financiera<\/strong><\/h2>\n<p style=\"text-align: justify\">La pregunta es qu\u00e9 tan eficaces pueden ser estos programas. He venido realizando experimentos para mejorar la alfabetizaci\u00f3n financiera entre los\u00a0<a href=\"https:\/\/publications.iadb.org\/en\/impact-school-based-financial-education-high-school-students-and-their-teachers-experimental\" target=\"_blank\" rel=\"noopener noreferrer\">estudiantes de secundaria en Per\u00fa\u00a0<\/a>y he completado un metaan\u00e1lisis de 14 estudios controlados aleatorios de programas para j\u00f3venes en pa\u00edses desarrollados y pa\u00edses en desarrollo. En un\u00a0<a href=\"https:\/\/publications.iadb.org\/en\/impact-financial-education-youth\" target=\"_blank\" rel=\"noopener noreferrer\">documento\u00a0<\/a>de discusi\u00f3n publicado recientemente, comparto los resultados de ambos estudios y encuentro motivos de esperanza.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify\">La buena noticia es que los resultados de algunos programas de alfabetizaci\u00f3n financiera son realmente impresionantes. De hecho, los programas obligatorios de alfabetizaci\u00f3n financiera, en los que el material es ofrecido como independiente o integrado en otros cursos escolares, muestran un tama\u00f1o del efecto promedio sobre el conocimiento financiero de 0,24 desviaciones est\u00e1ndar (DS). Ese es un impacto muy grande, sobre todo teniendo en cuenta que incluso las mejores intervenciones destinadas a mejorar las matem\u00e1ticas o el lenguaje suelen tener un impacto mucho menor de apenas 0,10 DS.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify\">Adem\u00e1s, los logros parecen estar distribuidos equitativamente. Se podr\u00eda esperar que los estudiantes con m\u00e1s talento intelectual alcanzaran un mayor nivel de aprendizaje. Pero mi trabajo en Per\u00fa dice otra cosa. Independientemente de sus calificaciones, todos los estudiantes parecen mejorar sus conocimientos casi en la misma proporci\u00f3n.<\/p>\n<h2 style=\"text-align: justify\"><strong>Mejorando h\u00e1bitos y rasgos de la personalidad<\/strong><\/h2>\n<p style=\"text-align: justify\">Los ni\u00f1os tambi\u00e9n pueden mejorar importantes h\u00e1bitos y rasgos de la personalidad. Por ejemplo, como se revel\u00f3 en un reciente\u00a0<a href=\"https:\/\/blogs.iadb.org\/ideas-que-cuentan\/es\/los-programas-de-alfabetizacion-financiera-pueden-beneficiar-tanto-a-los-ninos-como-a-los-adultos\/\" target=\"_blank\" rel=\"noopener noreferrer\">blog<\/a>, los j\u00f3venes que participaron en el programa de secundaria tuvieron una mejora del 18% en autocontrol, un rasgo socioemocional clave en la adopci\u00f3n de buenas decisiones financieras. Adem\u00e1s, dichos j\u00f3venes fueron m\u00e1s propensos a comparar precios antes de comprar; a ahorrar en lugar de pedir pr\u00e9stamos para comprar cosas que no pod\u00edan pagar, y a hablar con sus padres sobre las decisiones financieras.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify\">Estas mejoras no fueron acompa\u00f1adas por desventajas importantes. Cabr\u00eda esperar que los estudiantes se plantearan la posibilidad de abandonar la escuela al aprender la importancia de la acumulaci\u00f3n de riqueza. No obstante, aunque esos estudiantes que participaron en el programa durante su \u00faltimo a\u00f1o de secundaria trabajaron un poco m\u00e1s en empleos despu\u00e9s de clase, no abandonaron la escuela.<\/p>\n<h2 style=\"text-align: justify\"><strong>Limitaciones actuales de los estudios experimentales<\/strong><\/h2>\n<p style=\"text-align: justify\">Los resultados de esta y otras experiencias exitosas contrasta con programas que involucran trabajo de voluntariado y programas extracurriculares, que tienen resultados entre modestos e insignificantes porque los ni\u00f1os tal vez no se inscriban o simplemente no asistan. Pero queda por ver durante cu\u00e1nto tiempo se pueden mantener resultados positivos de las experiencias exitosas. Una de las mayores limitaciones de los estudios experimentales sobre los programas de educaci\u00f3n financiera en todas partes es que pr\u00e1cticamente no se ha hecho ning\u00fan seguimiento para ver c\u00f3mo los ni\u00f1os que est\u00e1n expuestos a tales programas se comportan como adultos.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify\">Una v\u00eda a explorar para lograr m\u00e1s efectos duraderos podr\u00eda ser lo que se conoce como programas experienciales. En estos programas, los ni\u00f1os no solo adquieren conocimientos financieros mediante conferencias y estudios de caso. Tambi\u00e9n juegan, realizan transacciones con dinero falso, o simulan inversiones en el mercado de valores para sentir la emoci\u00f3n de ganar o perder. Estos experimentos tambi\u00e9n muestran grandes beneficios y, es posible, que la emoci\u00f3n que generan les haga memorizar las lecciones.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify\">Lo que est\u00e1 claro es que, en una regi\u00f3n donde los gobiernos est\u00e1n haciendo un gran esfuerzo por crear m\u00e1s\u00a0<a href=\"https:\/\/www.imf.org\/external\/pubs\/ft\/wp\/2015\/wp15206.pdf\" target=\"_blank\" rel=\"noopener noreferrer\">redes bancarias accesibles,\u00a0<\/a>sistemas de pago m\u00e1s f\u00e1ciles y otros sistemas para mejorar el acceso a servicios financieros, tambi\u00e9n deben esforzarse por mejorar la alfabetizaci\u00f3n financiera si el objetivo es lograr la inclusi\u00f3n financiera. Podr\u00eda ser un camino para salir de la pobreza y un medio para lograr una mayor estabilidad para las personas y una mayor prosperidad para las sociedades en su conjunto.<\/p>\n<p>Fuente: BID<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>REDACCI\u00d3N NOTI-AM\u00c9RICA (ECUADOR) Por: Veronica Frisancho. En los \u00faltimos a\u00f1os, la regi\u00f3n de Am\u00e9rica Latina y el Caribe ha logrado avances importantes en la mejora del acceso a servicios y productos financieros. 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