{"id":25731,"date":"2023-07-27T02:20:02","date_gmt":"2023-07-27T02:20:02","guid":{"rendered":"https:\/\/noti-america.com\/site\/ecuador\/?p=25731"},"modified":"2023-07-27T02:21:18","modified_gmt":"2023-07-27T02:21:18","slug":"la-tecnologia-nunca-debe-reemplazar-la-ensenanza-presencial-dirigida-por-maestros-unesco","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/noti-america.com\/site\/ecuador\/2023\/07\/27\/la-tecnologia-nunca-debe-reemplazar-la-ensenanza-presencial-dirigida-por-maestros-unesco\/","title":{"rendered":"La tecnolog\u00eda nunca debe reemplazar la ense\u00f1anza presencial dirigida por maestros: UNESCO"},"content":{"rendered":"

REDACCI\u00d3N NOTI-AM\u00c9RICA (ECUADOR)<\/strong><\/span><\/p>\n

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La tecnolog\u00eda debe servir como una herramienta para docentes y estudiantes, pero de ninguna manera sustituir la interacci\u00f3n humana, alerta la agencia para la educaci\u00f3n en un nuevo informe\u00a0<\/span>en el que lamenta que menos de una cuarta parte de los pa\u00edses proh\u00edbe el uso de los tel\u00e9fonos inteligentes en las aulas.<\/p>\n

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\"Un

Fundaci\u00f3n El Origen. Un estudiante en La Guajira, Colombia, usa la aplicaci\u00f3n O-lab para estudiar a distancia.<\/p><\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/section>\n

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Los pa\u00edses deben\u00a0establecer normas para la forma en que se dise\u00f1a y utiliza la tecnolog\u00eda en la educaci\u00f3n<\/strong>\u00a0de manera que nunca reemplace la instrucci\u00f3n presencial dirigida por maestros, apunt\u00f3 este mi\u00e9rcoles la Organizaci\u00f3n de las Naciones Unidas para\u00a0la Educaci\u00f3n, la Ciencia y la Cultura<\/a>\u00a0(UNESCO).<\/p>\n

En un nuevo informe sobre la tecnolog\u00eda en la educaci\u00f3n presentado en Montevideo, Uruguay, la\u00a0UNESCO<\/a>\u00a0urge al uso adecuado de esos avances en la formaci\u00f3n acad\u00e9mica<\/strong>\u00a0de ni\u00f1os y adultos.<\/p>\n

Asimismo, destaca\u00a0la falta de una gobernanza y regulaci\u00f3n\u00a0<\/strong>adecuadas de la tecnolog\u00eda en la esfera educativa y advierte sobre los perjuicios que puede tener en los procesos de aprendizaje.<\/p>\n

La directora general de la UNESCO se\u00f1al\u00f3 que la revoluci\u00f3n digital \u201ctiene un potencial inconmensurable\u201d, pero agreg\u00f3 que as\u00ed como se ha alertado sobre su regulaci\u00f3n en la sociedad, se debe\u00a0vigilar su uso en la educaci\u00f3n<\/strong>.<\/p>\n

\u201cSu utilizaci\u00f3n debe ser para mejorar las experiencias de aprendizaje y para el\u00a0bienestar de estudiantes y docentes, no en detrimento de ellos<\/strong>. Se deben colocar primero las necesidades del alumno y el apoyo a los maestros. Las conexiones en l\u00ednea no reemplazan la interacci\u00f3n humana\u201d, dijo Audrey Azoulay.<\/p>\n

Cuatro preguntas b\u00e1sicas<\/strong><\/span><\/p>\n

El estudio plantea a los responsables de elaborar pol\u00edticas educativas cuatro preguntas b\u00e1sicas que insta a responder cuando se eche mano de la tecnolog\u00eda en la educaci\u00f3n.<\/p>\n

El primero de esos cuestionamientos se refiere a\u00a0qu\u00e9 tan apropiada es la tecnolog\u00eda<\/strong>\u00a0puesto que si bien puede mejorar algunos tipos de aprendizaje en ciertos contextos, sus beneficios desaparecen cuando se usa en exceso o en ausencia de un maestro calificado.<\/p>\n

Para reforzar este argumento, la UNESCO explica que\u00a0distribuir computadoras a los estudiantes no mejora el aprendizaje si los docentes no est\u00e1n involucrados\u00a0<\/strong>en la experiencia pedag\u00f3gica. Tambi\u00e9n lamenta que aunque los tel\u00e9fonos inteligentes han demostrado ser una distracci\u00f3n para el aprendizaje, menos de una cuarta parte de los pa\u00edses proh\u00edben su uso en las escuelas.<\/p>\n

A prop\u00f3sito de esto, el director del informe, Manos Antoninis, consider\u00f3 que se debe\u00a0ense\u00f1ar a los ni\u00f1os a vivir con y sin tecnolog\u00eda<\/strong>. \u201cA tomar lo que necesiten de una informaci\u00f3n abundante y a ignorar lo que no es necesario, permitiendo as\u00ed que la tecnolog\u00eda apoye, pero nunca suplante, las interacciones humanas en la ense\u00f1anza y el aprendizaje\u201d.<\/p>\n

Sobre esta pregunta, la UNESCO tambi\u00e9n indic\u00f3 que\u00a0la desigualdad de aprendizaje se ampl\u00eda cuando la instrucci\u00f3n es \u00fanicamente remota y el contenido en l\u00ednea no siempre es adecuado<\/strong>\u00a0para el contexto, toda vez que cerca del 90% de los materiales de educaci\u00f3n superior en l\u00ednea se dise\u00f1aron en Europa o Norteam\u00e9rica y gran parte de la biblioteca global est\u00e1 en ingl\u00e9s.<\/p>\n

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\"Adolescentes

\u00a9 UNICEF\/Srikanth Kolari. Adolescentes aprendiendo a desarrollar habilidades digitales en una escuela primaria en India.<\/p><\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n

\u00bfEs equitativa?<\/h4>\n

La segunda cuesti\u00f3n es si la tecnolog\u00eda en la educaci\u00f3n es equitativa en vista de que durante la pandemia de\u00a0COVID-19<\/a>, el cambio acelerado al\u00a0aprendizaje en l\u00ednea dej\u00f3 fuera al menos a 500 millones de estudiantes<\/strong>\u00a0en el mundo, afectando sobre todo a los m\u00e1s pobres o a los de las zonas rurales.<\/p>\n

En este punto, el informe hace hincapi\u00e9 en que si bien cada vez es m\u00e1s necesaria la conectividad y el acceso a internet,\u00a0una de cada cuatro escuelas primarias carece de electricidad<\/strong>, por lo que exhorta a la comunidad internacional a movilizar recursos para conectar a la red a todas las escuelas del mundo para 2030.<\/p>\n

Evidencia sesgada<\/strong><\/span><\/p>\n

La tercera pregunta es si los beneficios de la tecnolog\u00eda en la educaci\u00f3n se pueden extender a todos los estudiantes en todos los contextos puesto que, por el momento, casi todos los\u00a0reportes sobre su utilidad citan evidencia proveniente de Estados Unidos y han sido elaborados por las propias empresas de tecnolog\u00eda.<\/strong><\/p>\n

Adem\u00e1s, la UNESCO detalla que muchos pa\u00edses ignoran los\u00a0costos a largo plazo de las compras de tecnolog\u00eda<\/strong>\u00a0y que ese mercado se expande mientras que las necesidades de educaci\u00f3n b\u00e1sica siguen sin cubrirse.<\/p>\n

Seg\u00fan la agencia de la ONU, la conectividad a internet en escuelas y hogares costar\u00eda\u00a0m\u00e1s de mil millones de d\u00f3lares por d\u00eda.<\/strong><\/p>\n

Pensamiento cr\u00edtico frente a inteligencia artificial generativa\u00a0<\/strong><\/span><\/p>\n

En cuarto lugar, el informe pregunta si la tecnolog\u00eda en la educaci\u00f3n es sostenible y suena la alarma con respecto al crecimiento de la inteligencia artificial generativa, aseverando que esto hace imperativa\u00a0la alfabetizaci\u00f3n digital y el pensamiento cr\u00edtico<\/strong>\u00a0para hacerle frente.<\/p>\n

El estudio precisa que s\u00f3lo once de 51 gobiernos encuestados tienen planes de estudio para la inteligencia artificial.<\/p>\n

Por otra parte, la UNESCO enfatiza que los\u00a0docentes tambi\u00e9n necesitan una formaci\u00f3n adecuada<\/strong>\u00a0y que actualmente s\u00f3lo la mitad de los pa\u00edses cuentan con est\u00e1ndares para desarrollar sus habilidades en tecnolog\u00edas de la informaci\u00f3n, con pocos programas de formaci\u00f3n de profesores en materia de ciberseguridad a pesar de que el 5% de los ataques para robar datos tienen como objetivo la educaci\u00f3n.<\/p>\n

Finalmente el informe aboga por los derechos de los usuarios puesto que hoy en d\u00eda los pa\u00edses que\u00a0garantizan por ley la privacidad de los datos en la educaci\u00f3n apenas llegan a un 16%<\/strong>, en tanto que 39 de los 42 gobiernos que brindaron educaci\u00f3n en l\u00ednea durante la pandemia fomentaron usos que pusieron en riesgo o infringieron los derechos de los ni\u00f1os.<\/p>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/section>\n

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